Разработка, дидактическое обеспечение и экспериментальная проверка процесса реализации дизайнобразования как средства гуманизации обучения старшеклассников

Актуальность квалификационной работы определяется развитием направленности образования на гуманистические ценности. Гуманистические функции образования подтверждают идею о том, что оно выступает средством трансляции культуры, овладевая которой человек не только адаптируется к условиям постоянно изменяющегося социума, но и становится способным к активности, позволяющей выходить за пределы заданного, развивать собственную субъективность и приумножать потенциал мировой цивилизации. Гуманистическое образование направлено на гармоничное развитие личности, которое есть назначение, призвание и задача каждого человека. Одним компонентом гуманизации образования в процессе подготовке подрастающих поколений к будущей социальной жизни является дизайнобразование учащихся. Проблемы его осуществления на гуманистической основе касались в своих работах ученые-педагоги (А.С. Зарецкая, Л.П. Заречная, Н.И. Конышева).

В их трудах содержаться ценные выводы и рекомендации. В то же время как показывают наблюдения проводимые в процессе прохождения трех педагогических практик, в общеобразовательной школе недостаточно уделяется внимание дизайнобразованию не используется его гуманистические основы, связанные с созданием благоприятной культурно-образовательной доформированием ценностных качеств личности старшеклассника.

В современной школе, как показывают наблюдения выполненные в процессе педагогической практики, существует противоречие между объективной необходимостью использования гуманистических ценностей дизайнообразования и отсутствием их реализации. Это обусловило выбор темы нашей квалификационной работы «Дизайнобразование как средство гуманизации обучения старшеклассников в образовательной области «Технология»».

Цель квалификационной работы

: является разработка, обоснование, дидактическое обеспечение и экспериментальная проверка процесса реализации дизайнобразования как средства гуманизации обучения старшеклассников в образовательной области «Технология».

Объект исследования

: процесс и результат обучения в образовательной области «Технология».

Предмет исследования

: Содержание, формы и методы реализации дизайнобразования старшеклассников на гуманистической основе в процессе обучения дизайна одежды.

Рабочая гипотеза

: Процесс реализации дизайнобразования старшеклассников в образовательной области «Технология» будет успешным, если в процессе теоретического анализа проблемы будут раскрыты гуманистические основы дизайнообразования, выявлены и положены в основу построения и реализации процесса обучения старшеклассников дизайну одежды гуманистические принципы педагогики; разработано и использовано в учебном процессе соответствующие дидактическое обеспечение.

Задачи квалификационной работы.

1. Раскрыть гуманистические основы дизайнобразования учащихся современной школы.

2. Аналитическим путем выявить возможности дизайнобразования на гуманистических основах в содержании учебных программ образовательной области «Технология».

3. Обосновать гуманистические принципы отбора содержания и методов реализации дизайнобразования старшеклассников (на примере обучения дизайну одежды).

4. Разработать процесс обучения старшеклассников дизайну одежды на приципах гуманизма.

5. Разработать и обосновать дидактическое обеспечения процесса обучения старшеклассников дизайна одежды на принципах гуманизма (на примере обучения дизайну одежды).

6. Провести экспериментальную проверку процесса обучения старшеклассников на принципах гуманизма дизайну одежды и проанализировать итоги эксперимента.

Методологическую и теоретическую

основу исследования составляют философские теории о социально-деятельностной сущности личности, диалектическая теория познания, принципы гуманистической педагогики, фундаментальные труды ведущих отечественных ученых-дидактов, психологов; педагогические теории и концепции ведущих педагогов в области трудовой, политической подготовки, технологического и эстетического образования учащихся; научной разработке зарубежных и отечественных дизайнеров, искусствоведов, методистов и других специалистов в области подготовки учащихся к трудовой деятельности в сфере материального производства и индустрии сервиса и дизайна одежды.

В процессе выполнения квалификационной работы на разных ее этапах использовались следующие методы исследования:

- анализ педагогической, психологической, исторической, философской литературы, а также дизайнерской;

- изучение и обощение педагогического опыта;

- анализ программ образовательной области «Технология»;

- наблюдение за педагогической деятельностью учителей и учебной деятельностью учащихся на уроках технологии. Анализ их современной деятельности с помощью анкетирования;

- проведение педагогического эксперимента и статистическая обработка его данных.

Эмпирическая база и организация экспериментальной работы

:

Экспериментальная работа по теме: «Дизайнообразование как средство гуманизации обучения старшеклассников в образовательной области «Технология» выполнялась на базе средней образовательной школы №-16. В эксперименте принимали участие: научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Л.П. Заречная, директор школы Черных Т.А., учитель технологии Дубодел Д.Ф., методисты: ТМПО Лукьяненко А.В., старший преподаватель кафедры ТМПО Исаакян О.В., студентка 5 курса Рябинина А.Н., учащиеся 10 класса.

Практическая значимость

квалификационной работы состоит в разработке и экспериментальной проверке содержания форм методов и дидактического обеспечения дизайнобразования старшеклассников при выполнении дизайнпроектов на уроках технологии.

Достоверность

полученных данных подтверждается выступлениями на студенческих научно-практических конференциях в апреле 2002–2003 и 2003–2004 учебного года.

Положения, выносимые на защиту:

1. Дизайнообразование старшеклассников в процессе их обучения дизайну одежды по программам образовательной области «Технология» основывается на реализации цели, сущностную основу которой составляет формирование гармонично развитой социальной личности, способной к активной ценностно ориентированной деятельности в индустрии швейного сервиса и сфере дизайна.

2. Гуманизация обучения старшеклассников в образовательной области «Технология» основывается на организации целенаправленно разработанного процесса обучения дизайну одежды в соответствии с гуманистическими принципами педагогики: личностно-деятельностный, личностно-развивающий, научности, ценностной ориентации предметно-преобразующей деятельности, гуманитаризации технико-технологических знаний, политехнический, эстетический, культурологический и обеспечивается соответствующей учебно-методической базой.

• Гуманистические основы дизайнобразования учащихся современной школы
• Возможности дизайонобразования на гуманистических основах в содержании учебных программ образовательной области «Технология»
• Гуманистические принципы отбора содержания и методов реализации дизайнобразования старшеклассников
• Построение процесса обучения старшеклассников дизайну одежды на принципах гуманизма
• Дидактическое обеспечение процесса обучения старшеклассников дизайну одежды на принципах гуманизма
• Результаты экспериментальной работы по осуществлению дизайн-образования старшеклассников на принципах гуманизма

Другая информация:

Обзор диагностических методик по выявлению нарушения чтения у детей с ОНР III уровня
При разработке методики Р.И. Лалаевой за основу был положен психолингвистический подход. Научно-теоретическими предпосылками методики явились современные психолингвистические представления о структуре речевой деятельности. Таким образом, в соответствии с психолингвистическим подходом, при исследова ...

Лекция
Итак, лекция (от лат. lectio – чтение) – систематическое, последовательное, монологическое изложение преподавателем (лектором) учебного материала, как правило, теоретического характера; главное звено дидактического цикла обучения. Является традиционной формой для высшей школы, где на её основе форм ...

Разработка тематики и содержания элективных курсов технологического направления
Элективные курсы по предметам, не входящим в Базисный учебный план. Типовое многообразие элективных курсов включает в себя авторские курсы, строящиеся самой школой, отдельными педагогами, в том числе с использованием нетрадиционных учебных технологий (а также «сетевые курсы», разрабатывающиеся и ре ...