Построение процесса обучения старшеклассников дизайну одежды на принципах гуманизма

Теоретический анализ проблемы реализации дизайнобразования как средства гуманизации обучения старшеклассников технологии, позволивший выявить гуманистические основы и возможности дизайнобразования учащихся современной школы, определить гуманистические принципы отбора и построения содержания дизайнобразования старшеклассников применительно к их обучению дизайну одежды позволил нам разработать процесс обучения старшеклассников данному направлению образовательной области «Технология» с позиции гуманистических ценностей педагогики и методики преподавания технологии обработки тканей, обучения моделированию, конструированию плечевых и поясных изделий.

Процесс обучения учащихся старших классов дизайну одежды на принципах гуманизма охватывал весь экспериментальный период во время прохождения педагогических практик в Славянской-на-Кубани средней общеобразовательной школе. Однако, в рамках данной квалификационной работы представляется возможным раскрыть его сущность на примере нескольких уроков.

Педагогической наукой подчеркивается, что урок – основная единица образовательного процесса четко ограниченная временными рамками, планом работы и составом учащихся.

В образовательной области «Технология» различают следующие типы уроков:

- урок изучения нового учебного материала;

- урок формирования и совершенствования умений и навыков;

- урок обобщения и систематизации знаний;

- урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков;

- комбинированный урок.

Особенности уроков технологии состоят в продолжительности урока (90 минут), его разделении на теоретическую и практическую части, постановке одновременно нескольких дидактических задач.

Основу составляют задачи, связанные с непосредственным выполнением трудового задания. Однако учителю приходится выполнять и второстепенные задачи. Эти задачи связанные с соблюдением организации труда, рабочего места, использованием дополнительного дидактического материала, при изложении темы, целью которого является обогащение содержательной части материала.

В процессе выполнения квалификационной работы установлено, что при планировании урока необходимо знать, что правильный подбор учебного материала, включая такие средства дидактики как иллюстрации, образцы, схемы технологических узлов и швов, инструкционно-технологические карты определяются гуманистическими дидактическими целями и рассчитаны на формирование целостной технологической культуры куда входит и графическая грамотность учащихся.

Отвечающий этим принципам план-конспект урока и дидактическое его обеспечение – залог успеха учителя в достижении целей дизайнобразования старшеклассников.

План-конспект

урока технологии в 10 классе «В»

средней общеобразовательной школы №16

г. Славянска – на – Кубани

Тема: «Дизайн одежды. Функции костюма.»

Цель: Ознакомиться с новыми понятиями и рассмотреть функции костюма.

Цели урока:

Образовательная – формирование новых понятий «дизайн», «дизайнер», «формообразование в одежде», обучение самостоятельной оценки результатов труда, раскрытие гуманистической сущности дизайнерской деятельности.

Воспитательная – формировать всесторонние интересы, воспитывать значительность трудовой деятельности, эстетическое отношение к предметам труда, воспитание творческого начала личности;

Развивающая – развивать умение работать с литературой, развивать восприятие, внимание, умение ориентироваться в пространстве и во времени, развивать воображение.

Тип урока – теоретический.

Метод обучения – объяснительно-иллюстративный.

Дидактическое обеспечение – журналы, книги, плакат «Функции костюма»

1. Организационный момент

1.1. Приветствие.

1.2. Сообщение темы и цели урока.

2. Вводный инструктаж.

2.1. Изложение новой темы.

Как вы думаете, что такое дизайн? Design – от англ. чертеж, рисунок, проект – это творческая деятельность, целью которой является формирование эстетических и функциональных качеств предметной среды, то есть окружающих нас вещей.

Кто такой дизайнер и чем он отличается от недизайнера? Дизайнер отличается от недизайнера широтой и даже глубиной взгляда на вещи, ведь смотрит он одновременно глазами нескольких специалистов: социолога и инженера, художника и экономиста, психолога и эргономиста, да еще собственными глазами человека, имеющего неповторимые опыт, вкус, психику и даже, не пугайтесь, предубеждения и заблуждения.

Другая информация:

Методический аспект организации воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста
Патриотическое воспитание создает определенные предпосылки гражданского поведения. Дошкольный возраст, как возраст формирования основ личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших социальных чувств, к которым относится и чувства патриотизма и гражданственности. В период ста ...

Семейное воспитание в развитии ребёнка
В родительском труде, как во всяком другом, возможны и ошибки, и сомнения, и временные неудачи, поражения, которые сменяются победами. Воспитание в семье - это та же жизнь, и наше поведение и даже наши чувства к детям сложны, изменчивы и противоречивы. К тому же родители не похожи друг на друга, ка ...

Составление программы диагностического «среза»
Продумайте программу диагностического «среза», т.к. только данные, полученные после его проведения, позволят окончательно скорректировать предполагаемую Вашу работу. В программе выделите цель диагностического («нулевого») «среза», критерии (см. признаки Вашего основного определения), показатели и у ...