Обязательный минимум содержания образовательных программ по экономике в средней школе

Упражнение 1.

Большинство взаимодействий в обществе направляется и координируется определенными правилами, которые известны их участникам. Права собственности образуют обширную и важную часть правил, регулирующих экономические отношения. Разграничивая, что кому принадлежит, права собственности, в конечном счете, точно определяют, какой выбор совершат индивидуумы, преследуя свои интересы. Право собственности на любой объект предполагает владение, распоряжение и использование собственником объекта по своему усмотрению. Например, вы являетесь собственником жилого помещения. Ваше право владения должно быть подтверждено документом, имеющим юридическую силу. Вы в праве проживать в этом помещении, сдавать его в аренду, получая от этого доход или использовать свою собственность иным, не запрещенным законом способом. Вы можете распорядиться этим жилым помещением так, как сочтете нужным, например, вы можете продать его, подарить, заложить или передать по наследству. Однако не всегда юридические права собственности совпадают с реальными правами.

Попросите учащихся дома поразмышлять о том, что такое стимул и написать короткое эссе, в котором необходимо дать свое определение стимулов, привести примеры положительных и отрицательных стимулов, а так же ответить на вопрос “Что является стимулом для моей учебы?”.

На современном этапе эффективность образовательного процесса в значительной мере определяется адекватным выбором и профессиональной реализацией технологий обучения.

Выбор той или иной технологии обучения диктуется целым рядом соображений, которые не могут быть одинаковыми в разных учебных заведениях и в использовании разными учителями в разных учебных условиях. Проектирование и выбор технологий определяется следующими факторами: содержанием учебной дисциплины, средствами обучения, оснащенность учебного процесса, составом обучающихся и уровнем профессионально-педагогической культуры учителей.

Разработка и внедрение в учебный процесс современных технологий обучения предполагает профессиональную переподготовку самих учителей и решение трех основных задач:

- формирование нового стиля управления, новой личностной позиции и новых смыслов организации учебно-воспитательного процесса;

- формирование нового типа аналитического и вместе с тем проектно-конструктивного мышления, помогающего нарисовать картину учебно-воспитательного процесса в динамике его переменных;

- формирование нового диалогического стиля коммуникативной и интеллектуальной деятельности, новых способов межличностных взаимодействий, направленных на совместное построение проектов и программ, которые обеспечат функционирование и взаимосвязь всех компонентов учебно-воспитательного процесса.

Чем дальше продвигается общество по пути демократизации , тем больше изменений происходит в отношениях между людьми, следовательно и в отношениях «учитель – ученик». Это означает в свою очередь, что необходимы изменения в методах обучения и воспитания, в способах управления образовательным процессом. По мере демократического развития общества должны происходить изменения и в технологиях обучения. Поэтому в образовании демократического общества кроме содержания образования ведущую роль также играют технологии обучения, имеющие своей целью:

- актуализацию содержания и методов обучения за счет активного использования в учебном процессе результатов и технологий творческого поиска, повышения на этой основе эффективности самостоятельной творческой работы учащихся;

- внедрение в учебный процесс современных интеллектуальных технологий, предусматривающих формирование знаний с целью получения нового интеллектуального продукт;

- создание комфортной психологической среды обучения, обеспечивающей академические свободы учителю и ученику в выборе форм и методов обучения, создание условий стимулирования интенсивной работы учащихся;

Другая информация:

Музыкальное мышление: многоуровневость исследования
Мышление (англ. – thinking; немец. – denkens; франц. – pensee), в общем виде, определяется как процесс обобщённого отражения действительности, возникший из чувственного познания на основе практической деятельности человека. Будучи сложным социально-историческим феноменом, мышление изучается многими ...

Использование наглядных пособий на уроках математики в начальной школе
Наглядность в обучении способствует тому, что у школьников, благодаря восприятию предметов и процессов окружающего мира, формируются представления, правильно отображающие объективную действительность, и вместе с тем воспринимаемые явления анализируются и обобщаются в связи с учебными задачами. Испо ...

Методы и приёмы развития связной письменной речи в старших классах на уроках чтения
Общее нарушение интеллектуальной деятельности детей с проблемами в развитии приводит к значительным затруднениям в овладении речью. Речевые нарушения у этих детей носят системный характер, т.е. нарушаются все компоненты речи: ее фонетико-фонематическая сторона, лексико-грамматический строй, связная ...