Количественная и качественная обработка полученных данных по результатам экспериментов

Цельконтрольного эксперимента – выявить полученные знания по теме «Семейный бюджет» и определить познавательный интерес к изученной теме в экспериментальном и контрольном классах.

Задачи

исследования:

1. Проведение контрольного тестирования по экономике по теме «Семейный бюджет» в экспериментальной и контрольной группе.

2. Проведение анкетирования по познавательному интересу в обоих классах.

3. Обобщение, оценка полученных данных. Критерии оценки остались такими же, как на констатирующем этапе эксперимента.

Контрольный эксперимент, проведенный с использованием теста по теме «Семейный бюджет», показал следующие результаты: Таблица № 9Результаты проведения тестирования в экспериментальном (11К) классе

(контрольный эксперимент)

№вопр.ФИученика

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Общеекол-во верных ответов

Алиев А.

А(-)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

А(+)

А(+)

Г(+)

Г(+)

В(-)

В(+)

В(+)

Б(+)

Г(+)

Б(+)

Г(+)

13

БалачинА.

В(-)

Б(+)

Б(+)

А(-)

А(+)

В(-)

Г(+)

Г(+)

Б(-)

В(+)

А(-)

Б(+)

В(-)

Б(+)

А(-)

8

БорисенкоН.

В(-)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

А(+)

А(+)

Г(+)

Г(+)

Г(+)

В(+)

В(+)

А(-)

Г(+)

Б(+)

Г(+)

13

Воронцов И.

Г(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

А(+)

А(+)

Г(+)

Г(+)

Г(+)

В(+)

В(+)

Б(+)

Г(+)

Б(+)

Г(+)

15

ГавринаЕ.

Г(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

А(+)

А(+)

В(-)

Г(+)

Г(+)

В(+)

В(+)

Б(+)

Г(+)

Б(+)

Г(+)

14

Густайтис С.

Г(+)

А(-)

Б(+)

Г(+)

А(+)

Б(-)

Г(+)

А(-)

Г(+)

В(+)

Б(-)

Б(+)

Г(+)

А(-)

Г(+)

10

ДмитриевЕ.

Г(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

А(+)

А(+)

Г(+)

А(-)

Г(+)

В(+)

В(+)

Б(+)

Г(+)

Б(+)

Г(+)

14

ЕвдокимовР.

В(-)

Б(+)

Г(-)

Г(+)

А(+)

Б(-)

Г(+)

А(-)

Г(+)

В(+)

Б(-)

В(-)

В(-)

Б(+)

А(-)

7

ЖукС.

Г(+)

А(-)

Б(+)

Г(+)

Г(-)

А(+)

Г(+)

Б(-)

Г(+)

Г(-)

В(+)

Б(+)

Б(-)

Б(+)

Г(+)

10

КокоркоЕ.

Г(+)

Б(+)

Б(+)

Б(-)

А(+)

А(+)

Г(+)

Г(+)

Г(+)

В(+)

В(+)

Б(+)

Г(+)

Б(+)

Г(+)

14

КонноваЕ.

Г(+)

Б(+)

В(-)

Г(+)

А(+)

А(+)

Г(+)

Г(+)

Г(+)

В(+)

В(+)

А(-)

Г(+)

Б(+)

Г(+)

13

Леонченко И.

Г(+)

А(-)

Б(+)

Б(-)

В(-)

А(+)

В(-)

Г(+)

Б(-)

А(-)

В(+)

Б(+)

А(-)

Г(-)

Б(-)

6

МарченкоТ.

Г(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

А(+)

А(+)

Г(+)

Б(-)

Г(+)

А(-)

В(+)

Б(+)

Г(+)

Б(+)

Г(+)

13

МищенкоЮ.

Г(+)

Б(+)

Б(+)

Б(-)

А(+)

А(+)

В(-)

Г(+)

Г(+)

А(-)

В(+)

Б(+)

Б(-)

Б(+)

Г(+)

11

ПоповаЮ.

Г(+)

А(-)

Б(+)

Г(+)

А(+)

А(+)

А(-)

Г(+)

Г(+)

В(+)

В(+)

В(-)

Г(+)

Б(+)

Г(+)

12

РостоваС.

Г(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

Б(-)

А(+)

Г(+)

Б(-)

Г(+)

В(+)

В(+)

А(-)

Г(+)

Г(-)

Г(+)

11

СероваИ.

Г(+)

Б(+)

Б(+)

Г(+)

А(+)

Б(-)

Г(+)

Г(+)

Г(+)

В(+)

В(+)

Б(+)

Г(+)

Б(+)

Б(-)

13

ТимофеевТ.

Г(+)

А(-)

Б(+)

Б(-)

А(+)

А(+)

Г(+)

Г(+)

Г(+)

Б(-)

В(+)

Б(+)

Б(-)

Г(-)

Г(+)

10

ТолмачевВ.

Г(+)

А(-)

Б(+)

Г(+)

В(-)

А(+)

А(-)

А(-)

Г(+)

Г(-)

В(+)

Б(+)

Г(+)

Б(+)

Г(+)

10

ХарченкоД.

Г(+)

Б(+)

Б(+)

Б(-)

А(+)

А(+)

Г(+)

Г(+)

Б(-)

А(-)

В(+)

Б(+)

Г(+)

Б(+)

Г(+)

12

Таким образом, из 20 обучающихся в экспериментальном (11К) классе на «отлично» написали тест 11 человек (55 %), на «хорошо» - 7 (35 %), на «удовлетворительно» - 2 (10 %).Результаты проведения теста в процентном отношении отражены в диаграмме № 4. Диаграмма № 4Результаты проведения теста по теме «Семейный бюджет» в контрольном классе

Другая информация:

Сущность и функции межпредметных связей
В педагогической литературе имеется более 30 определений категории «межпредметные связи», существуют самые различные подходы к их педагогической оценке и различные классификации. Одним из более полных определений является следующее: межпредметные связи есть педагогическая категория для обозначения ...

Характеристика показателей нормального психического развития ребенка раннего возраста
Существуют определенные поведенческие ориентиры, позволяющие заподозрить нарушение темпа психического развития ребенка. Знание этих ориентиров полезно и необходимо тем, кто несет ответственность за воспитание ребенка. Итак: К 1 году – ребенок использует 7-14 слов, сосредоточенно занимается одним де ...

Виды, формы и методы внутришкольного контроля
Проблема классификации видов, форм и методов внутришкольного контроля в настоящее время остается дискуссионной, что является подтверждением актуальности данной проблемы в теории и практике и продолжающимся поиском ее оптимального решения. В книге М.Л.Портнова «Труд руководителя школы» выделяются тр ...