Цельконтрольного эксперимента – выявить полученные знания по теме «Семейный бюджет» и определить познавательный интерес к изученной теме в экспериментальном и контрольном классах.
Задачи
исследования:
1. Проведение контрольного тестирования по экономике по теме «Семейный бюджет» в экспериментальной и контрольной группе.
2. Проведение анкетирования по познавательному интересу в обоих классах.
3. Обобщение, оценка полученных данных. Критерии оценки остались такими же, как на констатирующем этапе эксперимента.
Контрольный эксперимент, проведенный с использованием теста по теме «Семейный бюджет», показал следующие результаты: Таблица № 9Результаты проведения тестирования в экспериментальном (11К) классе
(контрольный эксперимент)
№вопр.ФИученика | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | Общеекол-во верных ответов |
Алиев А. | А(-) | Б(+) | Б(+) | Г(+) | А(+) | А(+) | Г(+) | Г(+) | В(-) | В(+) | В(+) | Б(+) | Г(+) | Б(+) | Г(+) | 13 |
БалачинА. | В(-) | Б(+) | Б(+) | А(-) | А(+) | В(-) | Г(+) | Г(+) | Б(-) | В(+) | А(-) | Б(+) | В(-) | Б(+) | А(-) | 8 |
БорисенкоН. | В(-) | Б(+) | Б(+) | Г(+) | А(+) | А(+) | Г(+) | Г(+) | Г(+) | В(+) | В(+) | А(-) | Г(+) | Б(+) | Г(+) | 13 |
Воронцов И. | Г(+) | Б(+) | Б(+) | Г(+) | А(+) | А(+) | Г(+) | Г(+) | Г(+) | В(+) | В(+) | Б(+) | Г(+) | Б(+) | Г(+) | 15 |
ГавринаЕ. | Г(+) | Б(+) | Б(+) | Г(+) | А(+) | А(+) | В(-) | Г(+) | Г(+) | В(+) | В(+) | Б(+) | Г(+) | Б(+) | Г(+) | 14 |
Густайтис С. | Г(+) | А(-) | Б(+) | Г(+) | А(+) | Б(-) | Г(+) | А(-) | Г(+) | В(+) | Б(-) | Б(+) | Г(+) | А(-) | Г(+) | 10 |
ДмитриевЕ. | Г(+) | Б(+) | Б(+) | Г(+) | А(+) | А(+) | Г(+) | А(-) | Г(+) | В(+) | В(+) | Б(+) | Г(+) | Б(+) | Г(+) | 14 |
ЕвдокимовР. | В(-) | Б(+) | Г(-) | Г(+) | А(+) | Б(-) | Г(+) | А(-) | Г(+) | В(+) | Б(-) | В(-) | В(-) | Б(+) | А(-) | 7 |
ЖукС. | Г(+) | А(-) | Б(+) | Г(+) | Г(-) | А(+) | Г(+) | Б(-) | Г(+) | Г(-) | В(+) | Б(+) | Б(-) | Б(+) | Г(+) | 10 |
КокоркоЕ. | Г(+) | Б(+) | Б(+) | Б(-) | А(+) | А(+) | Г(+) | Г(+) | Г(+) | В(+) | В(+) | Б(+) | Г(+) | Б(+) | Г(+) | 14 |
КонноваЕ. | Г(+) | Б(+) | В(-) | Г(+) | А(+) | А(+) | Г(+) | Г(+) | Г(+) | В(+) | В(+) | А(-) | Г(+) | Б(+) | Г(+) | 13 |
Леонченко И. | Г(+) | А(-) | Б(+) | Б(-) | В(-) | А(+) | В(-) | Г(+) | Б(-) | А(-) | В(+) | Б(+) | А(-) | Г(-) | Б(-) | 6 |
МарченкоТ. | Г(+) | Б(+) | Б(+) | Г(+) | А(+) | А(+) | Г(+) | Б(-) | Г(+) | А(-) | В(+) | Б(+) | Г(+) | Б(+) | Г(+) | 13 |
МищенкоЮ. | Г(+) | Б(+) | Б(+) | Б(-) | А(+) | А(+) | В(-) | Г(+) | Г(+) | А(-) | В(+) | Б(+) | Б(-) | Б(+) | Г(+) | 11 |
ПоповаЮ. | Г(+) | А(-) | Б(+) | Г(+) | А(+) | А(+) | А(-) | Г(+) | Г(+) | В(+) | В(+) | В(-) | Г(+) | Б(+) | Г(+) | 12 |
РостоваС. | Г(+) | Б(+) | Б(+) | Г(+) | Б(-) | А(+) | Г(+) | Б(-) | Г(+) | В(+) | В(+) | А(-) | Г(+) | Г(-) | Г(+) | 11 |
СероваИ. | Г(+) | Б(+) | Б(+) | Г(+) | А(+) | Б(-) | Г(+) | Г(+) | Г(+) | В(+) | В(+) | Б(+) | Г(+) | Б(+) | Б(-) | 13 |
ТимофеевТ. | Г(+) | А(-) | Б(+) | Б(-) | А(+) | А(+) | Г(+) | Г(+) | Г(+) | Б(-) | В(+) | Б(+) | Б(-) | Г(-) | Г(+) | 10 |
ТолмачевВ. | Г(+) | А(-) | Б(+) | Г(+) | В(-) | А(+) | А(-) | А(-) | Г(+) | Г(-) | В(+) | Б(+) | Г(+) | Б(+) | Г(+) | 10 |
ХарченкоД. | Г(+) | Б(+) | Б(+) | Б(-) | А(+) | А(+) | Г(+) | Г(+) | Б(-) | А(-) | В(+) | Б(+) | Г(+) | Б(+) | Г(+) | 12 |
Другая информация:
Кукольный театр на уроках технологии в начальных классах
В программе Просняковой Т.Н. «Технология. Уроки мастерства» 3 класс (система Л.В. Занкова) есть темы, посвящённые кукольному театру: театральные гримёры и костюмеры, и настольный театр. На этих уроках реализуются следующие задачи: знакомство с приемами и средствами гримеров и костюмеров, с историей ...
Виды семейных взаимоотношений
Проблемы, которые волнуют ребенка, для родителей не представляют ничего серьезного, так как они уже их преодолели и забыли. Юность кажется им безоблачной и беспроблемной, то есть идеальным временем, в котором все просто и легко. А то, что для родителей является важным, о чем они хотели бы предупред ...
Разработка формы учебных и методических материалов для учителя по теме "Линейная
функция"
Учителя традиционной системы обучения при подготовке к урокам используют методические комментарии авторов и текст учебника. В экспериментальной программе МАРО текстов учебника нет (и быть не может из-за особенностей программы), поэтому встает задача создания методического обеспечения для учителя. Д ...