Особенности школьного экономического образования в профильном обучении

Потребность в профессиональном самоопределении – одна из ведущих потребностей, она выступает как фактор развития личности. Одно из средств удовлетворения этой потребности в современной школе – дифференцированное обучение. В XX в. российская школа накопила немалый опыт в этой области. Достаточно перечислить такие виды дифференцированного обучения, как углублённое изучение отдельных предметов, факультативы и т.д. В соответствии со стратегией модернизации содержания и структуры обучения на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается именно профильное обучение, дифференцированное.

Профильное обучение

– вид дифференцированного обучения по интересам, характеризуется такой направленностью содержания, которая призвана помочь профессиональному самоопределению старшеклассника .

Профильное обучение рассматривается как многостороннее комплексное средство повышения качества, эффективности и доступности общего образования. При этом существенно расширяются возможности построения обучающимся индивидуальной образовательной траектории, обеспечивается более высокий уровень его подготовки для продолжения обучения в избранном направлении. В настоящее время профилизация школы – одно из наиболее позитивно оцениваемых обществом направлений модернизации общего образования. Профильное обучение рассматривается и реализуется в контексте широких организационно-экономических преобразований системы общего образования региона.

В 2002 г. была утверждена Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. В качестве наиболее перспективных обозначены новые формы организации профильного обучения: обучение по индивидуальному учебному плану и сетевые формы взаимодействия образовательных учреждений, выводящие реализацию образовательных стандартов и программ за рамки отдельного общеобразовательного учреждения.

В соответствии с постановлением Правительства РФ «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» в последних двух классах общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение старшеклассников. Система специализированной подготовки (профильного обучения) должна быть ориентирована на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учётом реальных потребностей рынка труда.

Переход к профильному обучению преследует цели

:

- повысить качество общего образования, обеспечив глубокую и специализированную общеобразовательную подготовку обучающихся в нескольких общеобразовательных областях;

- способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию различным категориям обучающихся в соответствии с их индивидуальными способностями и потребностями, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.

Главная цель обучения в профильных классах – подготовка обучающихся к вузовской системе образования, развитие их интеллектуального потенциала, функциональной грамотности, общей культуры. При этом профильность обеспечивается за счёт сокращения часов непрофилирующих учебных предметов. Работа школы по профессиональной ориентации школьников направлена на уточнение старшеклассниками своего социально-профессионального статуса, контроль и коррекцию профессиональных планов, самоподготовку к избранной деятельности и саморазвитие.

Профильное экономическое обучение – это не только углублённый курс экономики, но и разнообразные вариативные курсы, представляющие образовательную область «Экономика», как обязательных, так и факультативных. Например: «Ценные бумаги», «Страхование», «Бухгалтерский учёт», «Маркетинг», «Менеджмент, «Финансы», «Банковское дело», «Экономический анализ и прогнозирование» и др.

Другая информация:

Значение подвижных игр в воспитании детей
Надежда Константиновна Крупская, говоря о значении игр в формировании личности ребенка, отмечала: "Игра есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже делается рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициат ...

Характеристика авторской школы К.Д. Ушинского
Ушинский в своей дидактике дает для своего времени на высоком научном уровне разработанную систему построения процесса обучения в школе. В этой системе ведущее место занимает его учение о дидактических принципах. Такими принципами К.Д. Ушинский считает: 1) своевременность 2) постепенность 3) ограни ...

Развитие пространственного мышления в изучении геометрического материала
В младшем школьном возрасте происходит интенсивное развитие психологических процессов: восприятия, памяти, узнавания, воображения, мышления. Геометрический материал в гораздо более высокой степени, чем арифметический, и алгебраический, соответствует ведущему в младшем школьном возрасте виду мышлени ...