Комплексный анализ уровня учебной работы учащихся класса в течение дня

7. Оптимальность темпа урока и его соответствие возрасту.

8. Рациональное использование времени урока на всех этапах.

9. Педагогическая культура, такт и внешний вид учителя.

10. Охрана труда и соблюдение ТБ , ПБ и ЭБ.

II. Образовательные функции

1. Степень реализации принципа научности.

2. Степень реализации принципа наглядности.

3. Принцип прочности, глубины, осознанности знаний, умений и навыков (качество знаний).

4. Принцип доступности и посильности.

5. Проблемность изложения (эвристическая беседа).

6. Принцип связи обучения с жизнью, с теорией и практикой.

7. Степень достижения главной дидактической цели урока.

8. Оптимальность выбора методов обучения, их соответствие возрасту и развитию учащихся.

9. Контроль за знаниями и умениями.

10. Оптимальность объема домашнего задания, его инструктаж, эффективность доведения.

III. Воспитательная деятельность

1. Оценка идейно-нравственной мировоззренческой направленности.

2. Степень влияния урока на формирование трудовых, учебных навыков учащихся.

3. Профориентация и экономическое воспитание.

4. Влияние урока на умственное воспитание и развитие учащихся.

5. Требования к физическому и гигиеническому воспитанию в ходе урока.

6. Эстетическое воздействие урока на учащихся.

7. Другие направления воспитания личности на уроке.

8. Степень воспитательных возможностей словесной оценки и бальной отметки.

9. Позиция учителя по отношению к учащимся (стиль управления).

10. Степень воспитательного значения личности учителя и его деятельность на уроке.

IV. Требования к учащимся

1. Степень, уровень познавательной активности учащихся в ходе всего урока.

2. Наличие у учащихся интереса к уроку и в целом к предмету.

3. Учебный труд и его уровень.

4. Самостоятельная работа учащихся на уроке и уровень ее познавательной деятельности.

5. Уровень аналитических умений и навыков учащихся, как развиты и как развиваются.

6. Уровень развития речи, письменных, графических и специальных умений и навыков.

7. Наличие индивидуальных, групповых и коллективных форм работы, их эффективность.

8. Степень организованности и дисциплинированности учащихся на уроке.

9. Уровень эстетики работы учащихся в тетради, на доске и со специальным оборудованием.

10. Степень соответствия внешнего вида учащихся к требованиям.

V. Валеологические требования

1. Уровень мобилизации учащихся на урок, создание положительного эмоционального настроя на рабочую обстановку в классе.

2. Обеспечение высокого уровня мотивации учебной деятельности в течение урока.

3. Создание благополучного психологического климата, отношения доброжелательные.

4. Содержание учебного материала способствует формированию валеологической культуры учащихся.

5. Методы и формы обучения, используемые учителем адекватны учебному содержанию, психофизическим и учебным возможностям учащихся.

6. Степень оказания дозированной помощи учащимся при затруднениях, создание ситуации успеха.

7. Использование приемов психо-эмоциональной разрядки.

8. Умение снимать у учащихся зрительные утомления, мышечные напряжения, используя различные приемы.

9. Оптимальность методов контроля и оценки знаний учащихся на уроке способствующих

сохранению их психического здоровья.

10. Учитель использует средства обучения в соответствии с гигиеническими нормами и требованиями.

Рейтинговая шкала оценки качества урока

Эффективность урока оценивается по формуле

Эу = Н / В * 100%

Где Н - количество набранных баллов по пунктам: 0 - не выполнено

1 - частично выполнено

2 - полностью выполнено

В - максимальное количество баллов, в данной схеме равное 100.

100% - 85% - отличный урок

84% - 65% - хороший урок

64% - 45% - удовлетворительный урок.

Другая информация:

Управление учебно-воспитательным процессом в школе
В педагогической науке и практике все более усиливается стремление осмыслить целостный педагогический процесс с позиций науки управления, придать ему строгий научно обоснованный характер. Справедливо утверждение многих отечественных и зарубежных исследователей о том, что управление реально и необхо ...

Тряпичная кукла
Традиционной игрушкой в быту русской деревни с давних времен была тряпичная кукла. Куклы были не только девчачьей забавой. Играли до 7-8 лет все дети, пока ходили в рубахах. Но лишь мальчики начинали носить порты, а девочки юбку, их игровые роли и сами игры строго разделялись. Матерчатая кукла – пр ...

Разработка тематики и содержания элективных курсов технологического направления
Элективные курсы по предметам, не входящим в Базисный учебный план. Типовое многообразие элективных курсов включает в себя авторские курсы, строящиеся самой школой, отдельными педагогами, в том числе с использованием нетрадиционных учебных технологий (а также «сетевые курсы», разрабатывающиеся и ре ...