Особенности обучения грамматике английского языкав младшем школьном возрасте

Грамматика наряду со словарным и звуковым составом представляет собой материальную основу речи. Современный токовый словарь определяет грамматику, как раздел языкознания, в котором изучаются закономерности изменения и сочетания слов, образующих осмысленные предложения или высказывания.

Умение грамотно сочетать слова, изменять словосочетания в зависимости от того, что вы хотите сказать в данный момент, является одним из важнейших условий использования языка как средства общения. Овладение грамматикой изучаемого языка важно не только для формирования продуктивных умений в устной и письменной речи, но и для понимания речи других людей при аудировании и чтении. Недостаточный уровень грамматических навыков становится непреодолимым барьером на пути формирования не только языковой, но и речевой и социокультурной компетенции.

При помощи набора лексических единиц нельзя точно передать мысль, поскольку лексические единицы лишь называют предмет или явления. Отношения же между ними отражаются в грамматических значениях.

Грамматике принадлежит организующая роль. Грамматически выражаются отношения между подлежащим и сказуемым (субъектом и предикатом), определяемым и определяющим действием и объектом, временные, пространственные, причинные связи явлений, отношения говорящего к высказываемой мысли и собеседнику. Таким образом, грамматика выполняет функцию строительного материала речи (устной и письменной).

Часто в школах обучение грамматике ограничивается таблицами, заучиванием грамматических правил и конструкций, выполнением однотипных упражнений. Между тем, изучение этого аспекта должно быть не менее интересным и познавательным, чем обучение лексике. Задача обучения грамматики английского языка состоит в том, чтобы учащиеся могли пользоваться грамматическими средствами в процессе устной и письменной речи автоматически. Для этого предполагается овладение определенным рядом навыков.

Под навыками понимаются новые реакции или действия, которые возникают на основе выучки или индивидуального опыта и функционируют автоматически.

Пассов Е.И. определил грамматический навык как автоматизированный компонент сознательно выполняемой речевой деятельности, обеспечивающий правильное (безошибочное) употребление грамматической формы в речи. Владение грамматическим навыком означает способность производить речевое действие по выбору модели, адекватной речевой задаче в конкретной ситуации общения, и осуществлять правильное оформление речевой единицы с соблюдением норм языка. Владение грамматическим навыком является одним из условий выполнения речевой деятельности.

В состав грамматического навыка входят:

1. Морфологические навыки (правильное употребление в речи грамматических явлений на морфологическом уровне);

2. Синтаксические навыки (правильное расположения слов в предложениях всех типов; это навыки владения синтаксическими схемами предложений);

3. Графические навыки (правильное употребление букв на письме);

4. Орфографические навыки (навыки безошибочного письма, а применительно к профессии учителя русского языка и умение исправлять ошибки в речи других). Основными качествами грамматического навыка следует считать автоматизм, безошибочность выполнения, сознательность, низкий уровень напряженности выполнения действия .

Важнейшим условием создания и развития грамматических навыков является отбор грамматического минимума. Объектом отбора грамматического минимума должны быть как грамматические явления, так и их морфологические разновидности и грамматические значения. При отборе грамматического материала все принципы используются в совокупности. Одни из них являются ведущими, другие – дополнительными, одни принципы способствуют отбору грамматических явлений, другие – морфологических разновидностей или грамматических значений. Миролюбова А.А. выделяет следующие принципы отбора грамматического минимума:

Другая информация:

Чистые продукты питания и здоровье человека
Каждый человек знает, что пища необходима для нормальной жизнедеятельности организма. Но мы часто употребляем в пищу то, что вкусно, что можно быстро приготовить, и не очень задумываемся о полезности и доброкачественности употребляемых продуктов. Врачи утверждают, что полноценное рациональное питан ...

Обеспечение становления учителя как субъекта собственного развития применительно к его методической деятельности
Как определить, нуждается ли учитель в методической помощи? Актуальным сегодня является исследование методической деятельности учителя через анализ «конкретных вариантов педагогического процесса» (по выражению Лушникова И.Д.), поскольку именно урок решает успех дела в обучении. Соотнесение результа ...

Изучение многогранников в школьном курсе математики
В школьных учебниках после изучения «бес­конечно-протяженных» и в силу этого весьма абстрактных геомет­рических фигур: прямых и плоскостей (вернее сказать, их взаимного расположения в пространстве) изучаются зримые, «конечные», даже, можно сказать, осязаемые пространственные фигуры, и в пер­вую оче ...