Упражнение как способ развития лексических навыков

2. мгновенно сочетать это слово с предыдущим или последующим; причем сочетание должно быть нормативным;

3. определить правильность выбора и сочетания лексической единицы в зависимости от ситуации и др. факторов.

Выводы – памятка. Итак, в работе над лексической стороной речи необходимо:

соблюдать принцип устного опережения: формировать лексические навыки над работой с текстом;

работать не над изолированным словом, а в контексте, начиная с предъявления слова в процессе семантизации;

особое внимание уделять сочетаемости лексических единиц;

каждое слово «пропускать» через все анализаторы;

использовать способы семантизации в зависимости от методической типологии лексики;

методически целесообразно использовать иллюстративную и языковую наглядность в зависимости от возраста учащихся, класса, цели, характера материала, стадии работы;

тщательно подбирать упражнения, соответствующие по характеру поставленной цели;

тщательно продумывать последовательность упражнений в процессе автоматизации;

добиваться максимальной повторяемости и комбинированности лексических единиц. Соблюдать главные задачи каждого этапа при совершенствовании лексических навыков;

проверку знаний слов осуществлять только через владение ими, а не путём их опроса;

на одном уроке усваивать только одно значение какого-либо многозначного слова.

Исходя из вышерассмотренного, можно сделать вывод, что классификация Пассова Е.И. неэффективна на сегодняшний день, но по мнению автора упражнение – это распространенный метод при работе с лексическим материалом.

Другая информация:

ИТО в развитии творческого мышления
Виды творчества весьма различны по своей природе – это художественное, научное, техническое, педагогическое творчество. Следуя Л.С. Выготскому, определявшему «творчество социальных отношений», т.е. «творческие способности к быстрой и умелой социальной ориентировке», можно выделить коммуникативное и ...

Основные направления деятельности классного руководителя
Для успешной работы классный руководитель должен уметь выявить воспитательный результат, оценить его и с учетом оценки результата корректировать профессиональную деятельность. Выявлять и оценивать результат надо через определенные промежутки времени: в начальной и средней школе – в конце каждой чет ...

Управление учебно-воспитательным процессом в школе
В педагогической науке и практике все более усиливается стремление осмыслить целостный педагогический процесс с позиций науки управления, придать ему строгий научно обоснованный характер. Справедливо утверждение многих отечественных и зарубежных исследователей о том, что управление реально и необхо ...